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专业学位，是相对于学术型学位而言的学位种类，其目的是培养具备扎实理论基础，并适应特定行业或职业实质工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目的上有明显差异。学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究职员;而专业学位以专业实践为导向，看重实践和应用，培养在专业和专门技术上遭到合法的、高水平练习的高层次人才。专业学位教育的突出特征是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具备明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位在培养目的上各自有明确的定位，因此，在教学办法、教学内容、授与学位的规范和需要等方面均有所不同。

国内自1991年开始实行专业学位教育规范以来，经过十几年的建设，专业学位教育飞速发展，获得了显著成绩。到2009年，国内已设置了法律硕士，教育硕士、博士，工奥创士，建筑学学士、硕士，临床医学硕士、博士，工商管理硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士，公共管理硕士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，军事硕士，会计硕士，体育硕士，艺术硕士，风景园林硕士，汉语国际教育硕士，翻译硕士，社会工作硕士等19种专业学位，基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。截止2008年上半年，国内专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万人，占专业学位总体招生数的28.4%;在职攻读招生61.9万人，占专业学位总体招生数的71.6%。现在国内参与专业学位教育的院校有431个，占国内博、硕士学位授权单位总数的60%。可以说，国内已经初步打造了具备中国特点的专业学位教育规范，为社会主义现代化建设培养了很多高层次、应用型专门人才。

因为在1999年以前，国内硕士研究生规模较小，而且主如果为教学科研职位培养学术型人才，因此，当时的专业学位教育主要针对的是已经工作的在职职员，满足他们在职提升的需要。为此，国务院学位委员会开通了在职职员攻读专业学位教育的途径，推行非全日制培养，大大满足了社会在职职员学习提升的愿望。近年来，伴随国内经济社会的飞速发展，职业分化愈来愈细，职业类型越来越多，技术含量愈来愈高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业范围对高级专门人才的需要愈加强烈，专业学位教育所具备的职业性、复合性、应用性的特点也渐渐地为社会各界所认识;同时，从全日制硕士研究生的就业趋势来看，更很多的是走向社会实质范围。因此，专业学位教育不只要满足现有在职职员的需要，更要紧的是要吸引出色生源，面向应届本科毕业生，推行全日制学习技巧，培养实践部门需要的应用型人才。

为适应国内目前社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士、公共管理硕士、工奥创士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向等管理类专业和少数现在不适合应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位均面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。伴随一系列政策的颁布，全日制硕士研究生教育将渐渐从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，达成研究生教育结构的历史性转型和策略性调整。而从专业学位招生和培养模式上，也逐步形成了较为健全的两种格局：一是吸引包含应届毕业生在内的考生，参加硕士生全国统一入学考试，采取全日制学习技巧，培养实践部门需要的应用型人才;二是面向广大在职职员，参加非全日制硕士专业学位全国联考，采取非全日制学习技巧，达成在职职员在职深造、终身学习的目的和愿望。

从世界研究生教育发展势头和国内研究生教育进步的现实出发，专业学位研究生教育是以后一个时期国家大力扶持和积极引导的进步重点。现在，伴随体制、机制的进一步打造完善，专业学位研究生教育势必会迎来一个飞速发展的春季，也势必会在推进国内社会主义现代化建设事业的进程中发挥愈加要紧的积极推动作用。

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